КТП расшифровывается как календарно-тематический план, в части садов как комплексно-тематическое планирование. В детском саду он связывает образовательные задачи с темами и днями: воспитатель записывает игры, беседы, наблюдения и другую работу с группой. На примере осенней недели разберём, как превратить общую тему в записи, по которым удобно готовиться к каждому дню.
Что такое КТП в детском саду?
КТП распределяет содержание работы с детьми по календарю: показывает, какую задачу решать, через какую деятельность и в какой день. Воспитателю он помогает заранее подобрать материалы и связать отдельные ситуации: например, наблюдение на прогулке, игру с находками и разговор о том, что дети заметили.
Возьмём тему «Осенние листья». Само название подсказывает сюжет, но ещё не объясняет, что предложить группе. Добавим задачу: сравнивать листья по форме. Запишем действие детей: рассмотреть листья клёна и берёзы, найти похожие и разложить их на подносы. Теперь понятно, какие листья собрать.
Тема и задача отвечают на разные вопросы. Тема обозначает, о чём работа, а задача уточняет, что дети будут пробовать: сравнивать признаки, описывать предмет или договариваться о совместном действии. Поэтому запись «Осенние листья» полезно дополнить конкретным содержанием.
Расписание занятий показывает время и последовательность деятельности. КТП раскрывает её содержание. Например, запись в расписании «рисование» не подсказывает, что подготовить, а запись в плане «передать форму выбранного листа» помогает подобрать образцы и материалы.
Три вида планирования
Эти способы планирования помогают решить разные рабочие вопросы: распределить содержание во времени, связать деятельность общей темой или подробно подготовить конкретный день. Они могут сочетаться в одной таблице: воспитатель видит замысел недели и рядом записывает детали, которые понадобятся при работе с группой.
| Вид планирования | На чём сосредоточен | Пример по теме «Осенние листья» |
|---|---|---|
| Календарно-тематическое | Содержание и последовательность работы по дням | Понедельник: наблюдение; вторник: сравнение; среда: описание листьев |
| Комплексно-тематическое | Связь разных видов деятельности общей темой | Рассматривать листья, обсуждать признаки, сортировать, составлять изображения |
| Ежедневное календарное | Организация конкретного дня | Утром поставить подносы с листьями, предложить найти похожие, обсудить выбор |
Названия документов в садах могут различаться. Если в рабочей таблице уже есть тема, задачи и деятельность по дням, отдельный документ для каждой из этих частей может только дублировать записи.
Способ детализации выбирайте по затруднению. Если несколько бесед подряд одинаковые, пересмотрите последовательность работы. Если игры и наблюдения не связаны, уточните общий замысел. Если перед выходом к группе непонятно, с чего начать, в записи не хватает организации конкретного дня. Проверьте план на передаче смены: сможет ли другой воспитатель понять замысел и подготовиться, не разыскивая автора?
Связь КТП с ФОП ДО и программой сада
Задачи и содержание для КТП берите из образовательной программы детского сада, а для сверки используйте разделы ФОП ДО для возраста вашей группы. В записи сохраняйте смысл выбранной задачи и переводите его в действие детей: например, предложите сравнить реальные предметы, вместо того чтобы ограничиться названием образовательной области. Форму плана утверждает ваш сад, поэтому сверьтесь с образцом методиста.
В ФОП ДО обращайтесь к разделу III «Содержательный раздел»: он включает задачи и содержание образовательной деятельности. В ФГОС ДО разделы II, III и IV посвящены требованиям к структуре программы, условиям её реализации и результатам освоения.
Название области ещё не раскрывает работу. Запись «Речевое развитие» можно уточнить: «Описывать выбранный лист, называя его цвет и форму». По ней легче подобрать вопросы и понять, на что обратить внимание в ответах детей.
События из программы сада тоже нуждаются в таком переходе. Вместо записи «провести осеннюю выставку» укажите участие группы: выбрать работы, рассмотреть детали, рассказать о найденных листьях. Само оформление выставки оставьте в подготовке воспитателя.
Как подготовить КТП для своей группы?
Для подготовки КТП понадобятся программа сада, рабочий образец плана, расписание группы и сведения о доступных материалах. Заполняйте документ от образовательной задачи к действию детей, затем к организации: так видно, когда интересная задумка пока не складывается в выполнимую работу с группой.
Не смешивайте задачу с названием деятельности. «Сравнивать листья по форме» обозначает задачу, а «сортировать листья» описывает действие. Без уточнения сортировку легко провести по цвету, хотя замысел был другим.
Пошаговый порядок, от сбора материалов до записи дня, разобран в статье о том, как составить календарно-тематический план воспитателя.
Пример осенней недели
В этом примере для средней группы тема «Осенние листья» связывает несколько способов работы с одним материалом. Дети возвращаются к знакомым находкам в разных ситуациях, а воспитатель меняет задачу и организацию: от рассматривания на прогулке до выбора деталей для изображения и разговора о готовой работе.
| День | Задача | Деятельность детей | Подготовка воспитателя | Ситуация дня |
|---|---|---|---|---|
| Понедельник | Замечать признаки листьев | Находят листья, рассматривают цвет и края | Подготовить контейнер, выбрать место наблюдения | Прогулка |
| Вторник | Сравнивать листья по форме | Выбирают похожие листья и раскладывают их по группам | Отобрать листья с заметными различиями, поставить подносы | Совместная игра |
| Среда | Описывать выбранный предмет | Выбирают лист и рассказывают, какой он | Разложить листья, подготовить вопросы о признаках | Беседа |
| Четверг | Составлять изображение из частей | Располагают листья на бумаге, выбирают композицию и приклеивают | Подготовить сухие листья, бумагу, клей и подкладки | Творческая работа |
| Пятница | Рассказывать о выборе материала | Показывают детали своих работ и объясняют выбор | Разместить работы так, чтобы детям было удобно их рассматривать | Обсуждение выставки |
Разберём вторник. Воспитатель предлагает найти листья похожей формы и положить их рядом. Если ребёнок выбирает по цвету, можно предложить обвести край пальцем и сопоставить контуры. Вопрос «Чем похожи эти листья?» поможет услышать, на какой признак он ориентируется.
Позже находка пригодится для описания: «У моего листа острый кончик». Не обязательно повторять сортировку. Достаточно предложить выбрать предмет и рассказать о признаке, который ребёнок заметил.
Для аппликации отберите листья отдельно: находки из общей корзины могут раскрошиться при приклеивании. Если материал ломается, можно предложить составить композицию без клея и сохранить её на фотографии.
Как пользоваться КТП в течение дня?
Перед работой прочитайте запись и подготовьте нужное, во время деятельности наблюдайте за действиями детей, после внесите короткую заметку о продолжении или переносе. При изменении условий сохраняйте посильную задачу: например, сравнение листьев можно провести в помещении, а наблюдение за деревом перенести на другую прогулку.
Если дождь изменил планы, разложите заранее собранные листья на столе. Выберите несколько находок с заметно разными контурами. Детям будет проще сопоставить их, чем искать нужные признаки в полной корзине.
Отклик группы тоже может изменить ход работы. Если дети увлеклись поиском похожих листьев, предложите дополнительный набор. Если стали раскладывать их по размеру, обсудите этот способ, а к сравнению формы вернитесь отдельно.
Записывайте результат так, чтобы он помог подготовить продолжение: «Сравнение по форме продолжить с листьями клёна и берёзы». Формулировка «детям было интересно» не подсказывает, что делать дальше. Для переноса не нужно переписывать весь документ: достаточно заметки у нужной записи.
Ошибки и проверка готового плана
Проверяйте готовый КТП по трём связям: задача соответствует действию детей, действие посильно группе, подготовка позволяет его организовать. Для каждой записи представьте начало работы: что вы поставите перед детьми, какое действие предложите и по каким ответам или попыткам поймёте, что именно вызывает затруднение.
Скопированная запись «составить подробный рассказ по серии картинок» может оказаться слишком сложной. Если дети теряют последовательность, предложите выбрать одну картинку, назвать событие и ответить на вопрос. Возрастные ориентиры можно посмотреть в статье про группы в детском саду по возрастам.
Другая ошибка: задача есть, но детям почти нечего делать. Например, воспитатель сам сравнивает листья и сообщает различия. Передайте часть работы группе: предложите выбрать пару, положить рядом и показать сходство.
Проверьте и распределение деятельности. Если весь день заполнен работой за столом, подумайте, где дети смогут двигаться, играть и самостоятельно выбирать материал. Сравнение предметов можно продолжить в игровом уголке, оставив там знакомые находки.
Чтобы подготовить месячный план, соберите КТП в «Само составилось». Сервис подбирает основу под возраст группы и программы сада, план скачивается в Word; стоимость от 249 ₽ в месяц.
Частые вопросы
Нужно ли расписывать в КТП каждую реплику воспитателя?
Для рабочей записи обычно достаточно задачи, действия детей, материалов и краткого описания организации. Вопросы стоит записать, если их формулировка помогает направить наблюдение или разговор. Подробный сценарий удобнее хранить отдельно, чтобы ежедневный план оставался читаемым.
Источники
- Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования». Раздел III ФОП ДО «Содержательный раздел»: задачи и содержание образовательной деятельности.
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Разделы II–IV ФГОС ДО: требования к структуре программы, условиям её реализации и результатам освоения.
