Картотеку прогулок в младшей группе удобно составлять из карточек с объектом наблюдения, целью, вопросами детям, игрой и материалами. В примерах для детей 2–3 лет используйте показ и действие вместе со взрослым. Для 3–4 лет добавляйте сравнение и выбор: один сюжет подойдёт обеим группам, если изменить задания.
Как составить карточку прогулки с целями?
Запишите цель через действие ребёнка: найти похожий лист, показать след или остановиться по сигналу. Добавьте реплики и материалы, которые помогут предложить это действие на участке, а общую формулировку «развивать познавательные способности» замените конкретной задачей. Карточку удобно готовить так, чтобы перед выходом не приходилось отдельно придумывать вопросы и искать инвентарь.
| Поле карточки | Готовая запись |
|---|---|
| Название | Листья на участке |
| Наблюдение | Рассмотреть листья на дереве и на земле |
| Цель | Учить находить лист такого же цвета |
| Действия воспитателя | Показать опавший лист, положить рядом другой для сравнения |
| Вопросы детям | «Где лежат листья? Какой лист похож на мой?» |
| Подвижная игра | «К дереву и обратно»: дойти до ориентира, остановиться по сигналу |
| Дидактическая игра | Выбрать среди подготовленных листьев похожий по цвету |
| Трудовое поручение | Отнести пустую корзинку к месту хранения |
| Индивидуальная работа | Помочь попросить лист словами или жестом |
| Самостоятельная игра | Предложить крупные машинки для дорожек в песке |
| Выносной материал | Осмотренные взрослым листья, корзинка, машинки |
Для хранения добавьте номер и название: «Сентябрь, карточка 1. Листья на участке». Название файла и заголовок карточки оставьте одинаковыми: так запись проще найти в папке и в распечатанной подборке. Не стремитесь выполнить всё содержимое карточки за одну прогулку: если дети увлеклись листьями, остальные варианты можно отложить.
Чем отличаются задания для первой и второй младших групп?
В примерах для первой младшей группы, на 2–3 года, взрослый показывает действие и помогает его повторить. Для второй младшей группы, на 3–4 года, предложите ребёнку самому выбрать предмет по признаку или выполнить знакомое правило. Сложность меняйте по участию детей: одному понадобится ваша рука рядом, другому достаточно словесной подсказки.
В сюжете «Ветер двигает листья» малышу скажите: «Посмотри, лист шевелится». Покачайте ладонью и предложите повторить движение. Ребёнку постарше задайте вопрос: «Какая ветка качается сильнее?» Ответом может быть слово или указательный жест.
В игре младший ребёнок идёт к ориентиру рядом со взрослым и останавливается по показу. Старшему предложите остановиться по знакомому сигналу и самостоятельно вернуться к корзинке. Поручение тоже можно изменить: отнести пустую лейку вместе или выбрать её среди других предметов и поставить на место.
Возрастные границы групп детского сада помогут соотнести названия групп с возрастными вариантами.
При подборе целей обращайтесь к возрастному содержанию ФОП ДО по познавательному, речевому, физическому и социально-коммуникативному развитию. В карточке переводите выбранную задачу в понятное предложение ребёнку: показать, назвать, сравнить, попросить или сделать вместе.
Что включить в картотеку по месяцам?
Распределите по месяцам сюжеты, которые можно встретить на вашем участке, и назовите карточки по заметному объекту: «Следы на снегу», «Почки на ветке». Месяц нужен для поиска, а выбор зависит от погоды и обстановки. Если снега нет, берите карточку о другом доступном объекте, даже если она лежит в соседней сезонной папке.
В таблице слева от косой черты указано задание для 2–3 лет, справа для 3–4 лет. Это варианты для наполнения картотеки.
| Месяц | Объект наблюдения | Действие ребёнка: 2–3 / 3–4 года | Игра | Материал |
|---|---|---|---|---|
| Сентябрь | Листья | Показать лист / подобрать похожий по цвету | «Найди лист» | Осмотренные листья |
| Октябрь | Одежда людей | Показать капюшон / назвать предмет одежды | «Одень куклу» | Кукла, куртка |
| Ноябрь | Облака | Найти облако / заметить, куда оно движется | «Облако плывёт» | Корзинка-ориентир |
| Декабрь | Снег | Показать след / назвать, что оставило след | «Пройдём дорожкой» | Лопатки |
| Январь | Следы | Найти след / сравнить отпечатки по размеру | «Большой и маленький» | Крупные картинки |
| Февраль | Ветер | Заметить движение / выбрать предмет, который качается | «Стоп у дерева» | Корзинка-ориентир |
| Март | Мокрая дорожка | Показать лужу / различить сухой и мокрый участки | «Найди сухое» | Картинки дорожек |
| Апрель | Почки | Найти почку по показу / сравнить ветку с её прежним фото | «Найди дерево» | Фото дерева |
| Май | Трава | Показать траву / подобрать карточку похожего цвета | «Найди зелёное» | Крупные цветовые карточки |
| Июнь–август | Цветник, тень | Найти цветок / различить освещённый участок и тень | «Солнце и тень» | Мяч |
Внутри месяца нумеруйте карточки последовательно: «Сентябрь 1. Листья на дорожке», «Сентябрь 2. Ветер». Общую тему «Осень» оставьте названием папки, а в заголовках уточняйте сюжет.
Наблюдения за погодой и растениями с целями
Для наблюдения выбирайте признак, который ребёнок видит сейчас: мокрый асфальт, распустившийся цветок, тень на дорожке. Задавайте вопрос об этом признаке и давайте время посмотреть, прежде чем отвечать за детей. Вместо проверки знаний «Что ты знаешь о весне?» предложите конкретное действие: найти почку на показанной ветке или сравнить её с фотографией.
Запись о мокрой дорожке. Цель: учить различать сухую и мокрую поверхность. Воспитатель выбирает место, где видны оба участка, и показывает границу между ними. Реплики: «Здесь дорожка мокрая. Найди сухое место». Ребёнок показывает участок с дорожки, не заходя в лужу.
Запись о почках. Цель: учить замечать изменение растения. Рассмотрите доступную ветку, не срывая её, и покажите фотографию той же ветки, сделанную раньше. Спросите: «Что появилось?» Если ребёнок затрудняется, покажите почку на фото и на дереве. Для повторного наблюдения сохраните снимок с того же места: сравнивать будет удобнее.
За солнцем наблюдайте через освещённую дорожку и тень дерева, не предлагая смотреть на солнечный диск. Цветок рассматривайте с края цветника. В карточке о растении на огороде можно записать: «Найти лист, показать стебель, посмотреть, куда взрослый направляет воду при поливе».
Птицы, насекомые, транспорт и труд взрослых
Наблюдайте за птицами, насекомыми, транспортом и работой взрослых из места, где дети могут спокойно стоять и видеть происходящее. Выбирайте доступное действие: птица прыгает, машина останавливается, дворник подметает дорожку. Вопрос связывайте с тем, что происходит перед детьми, а не с догадками о том, куда едет машина или зачем улетела птица.
У птицы спросите: «Где она сидит? Что делает сейчас?» Подождите, пока она прыгнет, пойдёт или взлетит. Не включайте в задание ловлю и контакт.
Насекомое рассмотрите на растении, не предлагая брать его в руки. Если за ограждением проходит собака, можно спросить: «Она идёт или стоит?» Наблюдение закончите, когда животное уйдёт: искать его за пределами участка не нужно.
При наблюдении за дворником назовите инструмент и действие: «Метла. Дворник подметает». Детям предложите отдельное поручение со своими вещами, например убрать выносные игрушки. Взрослый инвентарь оставьте работнику.
Для транспорта подойдёт запись: «Заметить остановку машины. Реплика: „Колёса крутились. А сейчас?“» Проводите такое наблюдение из выбранного места внутри территории сада.
Подвижные и дидактические игры для прогулки
Подвижную игру стройте вокруг понятного действия и знакомого сигнала, а дидактическую вокруг выбора или сравнения предметов. Перед движением покажите маршрут и проверьте, хватает ли детям места. Для сравнения положите образец рядом с материалом: ребёнок сможет прикладывать карточки или игрушки друг к другу, а не удерживать их признаки в памяти.
| Игра | Цель | Как провести | Материал |
|---|---|---|---|
| «К дереву и обратно» | Упражнять движение к ориентиру и остановку по сигналу | Показать путь туда и назад; по слову «Стоп» остановиться | Корзинка у места возвращения |
| «Найди такой же цвет» | Учить подбирать по цвету | Положить образец рядом с карточками: «Найди похожую» | Крупные цветовые карточки |
| «Большой и маленький» | Учить сравнивать величину | Поставить машины рядом: «Покажи маленькую» | Машины разного размера |
| «Откуда слышен звук?» | Учить замечать направление звука | Позвонить в колокольчик: «Покажи, где звенит» | Колокольчик у взрослого |
Для равновесия предложите пройти по нарисованной дорожке, для перешагивания положите плоскую полосу. С мячом можно упражнять прокатывание партнёру или бросок взрослому. Покажите движение перед началом. Ребёнку, который пока наблюдает за игрой, оставьте возможность присоединиться после показа; общий темп не должен мешать ему попробовать.
Труд, индивидуальная работа и самостоятельная игра
Трудовое поручение связывайте с общим делом, индивидуальную работу с действием, в котором нужна помощь, а самостоятельную игру с выбором ребёнка. Эти записи отличаются назначением, даже если используют одни игрушки. Например, убрать мяч в корзину значит помочь группе, прокатить его партнёру значит упражнять движение, а выбрать игру с мячом значит заняться своим замыслом.
Индивидуальную работу записывайте через помощь воспитателя. Формулировка «помочь обратиться с просьбой» подсказывает реплику: «Скажи: дай лопатку, пожалуйста». Если ребёнок показывает жестом, озвучьте его просьбу рядом с ним.
| Трудовое поручение | Индивидуальная работа | Материал для самостоятельной игры |
|---|---|---|
| Убрать выносные игрушки в корзину | Помочь попросить нужную игрушку | Крупные машины и формочки |
| Перенести пустую лейку | Помочь назвать предмет и действие | Песок и лопатки |
| Помочь взрослому полить растение | Предложить прокатить мяч партнёру | Мячи на свободной площадке |
При совместном поливе взрослый держит лейку вместе с ребёнком и направляет воду к растению. Поручение предложите, когда появится повод: например, перед возвращением в группу нужно собрать игрушки.
Природный материал осмотрите заранее и уберите острые, повреждённые и мелкие предметы. Для игры с листьями подготовьте отдельную подборку, чтобы дети не собирали всё подряд с земли.
Как изменить карточку при дожде, ветре или адаптации?
Заменяйте материал или способ участия, если прежнее задание стало неудобным: бумажные карточки намокают, лёгкие предметы разлетаются, ребёнок пока избегает общей игры. Цель оставляйте только тогда, когда новое задание позволяет выполнить то же действие. При адаптации предложите знакомую игрушку и участие рядом с вами, без требования сразу повторять всё за группой.
Если птицы не прилетели, а задача была заметить движение, посмотрите на качающуюся ветку. Но если хотели сравнить, как птица прыгает и летит, потребуется другой сюжет или новая цель.
При наблюдении из укрытия в дождь предложите посмотреть на капли и мокрую дорожку. Вместо раскладывания бумажных карточек попросите показать сухой и мокрый участки. На ветру замените лёгкий материал крупными игрушками.
Во время адаптации ребёнок может сначала посмотреть игру рядом с вами, а позже принести знакомый мяч. Если дети устали от движения, переключитесь на спокойное наблюдение. Короткую замену внесите в карточку: «Вместо игры с карточками рассматривали капли под навесом».
Как перенести карточки прогулок в календарный план
В КТП укажите название или номер карточки, цель и материал, который нужно подготовить; подробные реплики оставьте в картотеке. Если в образце есть отдельные графы для игры, труда и индивидуальной работы, распределите записи по ним. Форму плана утверждает ваш сад, поэтому сверьтесь с образцом методиста.
Пример записи: «Наблюдение за работой дворника. Учить замечать и называть действие „подметает“. Игра „К дереву и обратно“: двигаться к ориентиру, останавливаться по сигналу. Материал: корзинка-ориентир, крупные машины для самостоятельной игры».
Перед выходом проверьте запись:
- Понятно, что предложить ребёнку показать, выбрать, назвать или сделать.
- Объект доступен: дворник работает в месте, видимом с участка.
- Материал подготовлен: ориентир стоит на месте, игрушки готовы к выносу.
- Есть замена на случай, если наблюдение не состоится.
Подробный порядок оформления разбирает инструкция как составить календарно-тематический план воспитателя.
«Само составилось» (app.ktp-online.ru) собирает КТП на месяц под возраст группы и программы сада. План скачивается в Word, стоимость от 249 ₽ в месяц. Выберите календарно-тематический план для младшей группы для следующего месяца.
Частые вопросы
Нужно ли печатать каждую карточку отдельно?
Храните карточки так, как вам удобно пользоваться ими перед выходом. Для печати подойдёт папка с разделителями по месяцам, для электронного хранения отдельные файлы с номером и названием. Не смешивайте несколько сюжетов под одним заголовком: нужную запись будет труднее найти.
Как записать наблюдение, если дети только смотрели и не отвечали?
Опишите участие без выдуманного ответа: «Следили взглядом за птицей, показывали её по просьбе взрослого». Если ребёнок молчал, не записывайте, что он назвал действие. При следующем наблюдении можно предложить выбор: «Птица сидит или прыгает?»
Можно ли использовать одну карточку несколько раз?
Да, если объект по-прежнему доступен и задание подходит детям. При повторении измените вопрос или материал. Например, после подбора листьев по цвету предложите сравнить их размер, изменив цель записи.
Что записать, если ребёнок выбрал самостоятельную игру?
Укажите, какой материал он выбрал и что делал: «Катал машину по дорожке в песке». Не добавляйте участие в общем наблюдении, если его не было. Индивидуальную задачу можно предложить позже, когда она впишется в игру, например помочь попросить другую машину.
Источники
- Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028. Для подбора целей: раздел III «Содержательный раздел», содержание образовательных областей для детей 2–3 и 3–4 лет.
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждён приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Для организации участия детей: раздел I «Общие положения», принципы поддержки инициативы и возрастной адекватности дошкольного образования.
