Осенняя картотека прогулок для старшей группы: наблюдения, игры и вечерние варианты

Осенняя картотека прогулок помогает выбрать для старшей группы наблюдение, игру и посильное поручение под погоду на участке. Для сентября пригодятся карточки о листьях, цветах и насекомых. Для октября подойдут темы листопада, дождевой воды и изменений почвы. Вечерние варианты учитывают освещение участка и усталость детей.

Как выбрать карточку осенней прогулки?

Выбирайте карточку по тому, что дети могут увидеть и сделать сегодня на участке. После дождя предложите рассмотреть лужу с сухой дорожки; при порывах ветра наблюдайте движение ветвей вместо раскладывания лёгких листьев. Если цветник ещё цветёт, оставьте тему цветов, даже когда в календаре уже октябрь.

Для хранения разделите подборку на сентябрь и октябрь, а вечерние варианты отметьте заметной подписью. Месяц служит меткой для поиска. Переносить подходящую карточку в другой раздел необязательно.

В шапке укажите тему, первую или вторую половину дня, подходящую погоду и оборудование. Например: «Октябрь. Лужа у дорожки. Первая половина дня. После дождя. Картонная рамка». Рядом запишите замену на случай, если лужа исчезнет.

Перед выходом осмотрите место наблюдения: доступен ли объект, нет ли скользкого покрытия, хватает ли света.

Систему хранения можно построить по образцу картотеки прогулок по группам. Внутри сезонного раздела ищите карточки по объектам: деревья, цветник, вода, почва.

Карточка прогулки: цель, вопросы и материалы

В карточке запишите цель через действие ребёнка и подготовьте вопросы, которые помогут это действие выполнить. Для темы «Лист на дереве и опавший лист» подойдёт цель: сравнить цвет, форму и поверхность листьев, назвать сходство и различие. По ответам и показу можно увидеть, какой признак ребёнок заметил.

Начните у ветви, хорошо видимой с дорожки. Покажите заранее выбранный опавший лист. Спросите: «Чем он похож на лист на дереве? Где видны различия? Как можно описать его край?» Ответом может быть слово, жест или показ нужной части.

Для сравнения приготовьте поднос, крупные листья и карточки цветов. Дети прикладывают лист к цветной карточке, находят похожую форму, рассматривают край. При ветре перенесите работу с образцами к защищённому столу.

Загадку можно включить как приглашение к наблюдению: «На ветке держится, с ветром кружится, на землю ложится. Что это?» После ответа попросите показать, какое из этих действий дети видят сейчас.

Для самостоятельной деятельности оставьте подготовленные листья: из них можно составить узор или разложить образцы по выбранному признаку.

Сентябрь в старшей группе: листья, цветы и насекомые

В сентябре выберите дерево для повторных наблюдений и сохраните его рисунок или короткую запись детского ответа. При следующем выходе дети смогут сравнить цвет кроны, найти изменившуюся ветвь и показать, где появились опавшие листья. У цветника предложите рассмотреть цветы и проследить движение насекомых, если они видны.

«Листья на одном дереве». Цель: найти различия на одной кроне. Спросите: «Все ли листья одного цвета?» Дети показывают участки ветвей и подбирают цветные карточки к тому, что видят. Для сравнения воспитатель приносит упавший лист этого дерева; срывать листья не нужно.

«Цветник меняется». Цель: сравнить цветущие и отцветшие растения. Вопросы: «На каких стеблях видны цветы? Что осталось там, где цветок был раньше?» Дети рассматривают растения с дорожки и отмечают различия на схематичном рисунке.

«Есть ли насекомые у цветника?» Цель: заметить движение возле растений. Спросите: «Кто перемещается рядом с цветами и где останавливается?» Наблюдайте без ловли и прикосновений. Если насекомых не видно, рассмотрите форму цветка и листья.

Запись после прогулки может быть короткой: «На кроне заметили зелёные и жёлтые участки; под деревом нашли опавшие листья».

Октябрь в старшей группе: листопад, дождь и почва

В октябре возвращайтесь к знакомым объектам и просите детей показывать видимые изменения. У дерева опорой станет прежний рисунок, у лужи подойдёт неподвижный ориентир, а землю можно сравнить по подготовленным образцам. Вместо вопроса «Что бывает осенью?» спросите о конкретной ветви, крае воды или следе от совочка.

«Что изменилось у нашего дерева?» Цель: обнаружить признаки листопада. Вопрос: «Где теперь больше заметных листьев: на ветвях или под деревом?» Дети рассматривают крону и землю, сопоставляют увиденное с рисунком на планшете.

Если выбранное дерево ещё зелёное, сравните форму кроны и расположение листьев с прежним рисунком.

«Как меняется лужа?» Цель: сравнить один участок после дождя и позднее. Спросите: «Вода занимает столько же места?» Наблюдайте с одной сухой точки, сопоставляя край лужи с камнем или краем дорожки. Картонная рамка поможет выделить участок для рассматривания.

Выберите место, откуда всей группе видно воду. Не приближайте детей к мокрому краю ради точности. Завершите наблюдение описанием: «Край воды стал дальше от камня», без догадки о единственной причине изменения.

«Сухая и влажная земля». Цель: сравнить цвет и рыхлость образцов. Вопрос: «Какая земля рассыпается легче?» Дети перемещают подготовленную землю совочком и показывают различие. Материалы: пластиковые ёмкости, поднос, совочки.

Если на участке появился лёд, его можно рассмотреть с сухой дорожки. Для карточки достаточно вопроса: «Что вы заметили на поверхности воды?» Выходить на скользкое место и пробовать лёд не нужно.

Что изменить на вечерней прогулке осенью?

Вечером выбирайте крупные объекты, которые различимы с места наблюдения, и игры со знакомыми правилами. Обозначьте зону так, чтобы видеть всю группу, а плохо освещённые места исключите из маршрута. При усталости детей замените быстрый бег ходьбой с остановкой по сигналу: в ней легче удержать общий темп.

Для наблюдения подойдут ветви дерева на фоне неба. Спросите: «Какая ветвь двигается сильнее? Как вы это заметили?» При достаточной видимости можно следить за облаком относительно крыши или верхушки дерева.

Если объект трудно различить, завершите наблюдение.

В игре «Идём и останавливаемся» покажите границы дорожки. Дети идут в одном направлении и останавливаются по слову «Стоп». Сначала пройдите вместе, затем предложите двигаться самостоятельно, сохраняя расстояние до впереди идущего.

Когда дети начинают уходить с маршрута или пропускать сигнал, остановите игру и повторите правило с показом. Для спокойной деятельности подготовьте стол с крупными листьями на освещённой части участка.

Опыты и труд на участке: материалы и безопасные действия

Для опыта подготовьте землю в пластиковых ёмкостях и предложите сравнить образцы до и после добавления воды. Для труда обозначьте участок сбора листьев и покажите, куда их складывать. Поручение должно иметь понятный результат: собрать материал для узора, убрать совочки в корзину или полить выбранное растение.

Разложите сухую и влажную землю на подносе. Дети описывают цвет и след от совочка. Затем добавьте в каждый образец одинаковое небольшое количество воды и спросите: «Что изменилось? Какие частицы теперь держатся вместе?»

Образцы готовит воспитатель; землю из случайного места для опыта не берут.

Перед работой проверьте подготовку:

• Пластиковые ёмкости целые, без трещин и острых краёв.
• Поднос стоит на устойчивой поверхности, подход к столу сухой.
• Воду удобно наливать, совочки подходят для ёмкостей.
• После работы можно собрать материалы и организовать мытьё рук.

При сборе листьев распределите действия: одни дети выбирают материал на отмеченном участке, другие складывают его на поднос. Мусор и острые предметы взрослый убирает заранее. Перед переносом подноса покажите свободный путь к столу.

Для ухода за цветником выберите растение, которому нужен полив. Покажите место полива и налейте воду в удобную лейку. Если работы у цветника нет, предложите убрать использованный инвентарь и проверить, всё ли вернулось на место.

Игры и упражнения: сигнал, движение и самостоятельный выбор

Подвижную игру начинайте с показа границ, движения и сигнала остановки. В сценарии «Листья и ветер» предложите детям ходить по обозначенной зоне, обходить друг друга и замирать по слову «Тихо». Перед началом попробуйте остановку вместе: так будет видно, кто понял правило и кому нужен повторный показ.

По слову «Ветер» участники снова двигаются, выбирая свободное пространство. Остановившиеся дети остаются в игре. Более быстрое движение добавляйте, когда группа удерживает границы и реагирует на сигнал.

Завершите игру общей остановкой и предложите руками показать движение воображаемого листа.

В малоподвижной игре «Найди такой же лист» разложите подготовленные образцы на столе. Покажите один лист и назовите признак поиска: форму или цвет. Ребёнок выбирает пару и показывает совпадение, затем предлагает свой признак остальным.

Для двигательных упражнений используйте заметные ориентиры. Предложите пройти между ними, перешагнуть линию или прыгнуть через неё на сухом нескользком покрытии. Результат описывайте конкретно: «остановился у линии», «прошёл между ориентирами», без сравнения детей между собой.

Самостоятельную деятельность разместите в разных частях видимого участка. Стол с листьями отделите от игры с мячом и маршрута ходьбы, чтобы дети могли выбирать занятие и не мешать друг другу.

Как записать выбранную прогулку в КТП?

В календарно-тематический план перенесите тему, действия детей и номер карточки: «Листья выбранного дерева, карточка „Л-1“: сравнивать цвет и форму; игра „Листья и ветер“; сбор листьев для узора». В предусмотренных полях укажите материалы и погодную замену. Форму плана утверждает ваш сад, поэтому сверьтесь с образцом методиста.

Полный ход наблюдения и вопросы оставьте в карточке. Так запись в плане будет короткой, а подробный сценарий сохранится под своим номером.

Если группа легко справляется со сравнением по заданному признаку, предложите детям выбрать его самостоятельно. Другие варианты усложнения есть в картотеке прогулок для подготовительной группы.

«Само составилось» собирает КТП на месяц под возраст группы и программы сада. План скачивается в Word, стоимость от 249 ₽ в месяц. Чтобы включить прогулки в общий план группы, соберите КТП на месяц для старшей группы в сервисе «Само составилось».

Частые вопросы

Нужна ли отдельная карточка для каждой прогулки?

Один сценарий можно использовать повторно, меняя вопрос или действие. Например, сначала дети находят цвета на кроне, а при следующем выходе сравнивают её с сохранённым рисунком. Оставьте в карточке место для таких продолжений.

Что делать, если дети молчат во время наблюдения?

Замените широкий вопрос выбором или показом. Вместо «Что изменилось?» спросите: «На этой ветке листья зелёные или жёлтые?» Предложите показать нужный участок или подобрать цветную карточку, затем назовите замеченный признак словами.

Можно ли провести прогулку без природного материала?

Да. Можно наблюдать движение ветвей, рассматривать силуэт дерева или сравнивать край лужи с неподвижным ориентиром. Для игры с остановкой по сигналу природный материал тоже не нужен.

Как связать утреннюю и вечернюю прогулки одной темой?

Сохраните объект, но смените задачу. Днём дети сравнивают листья по цвету, вечером рассматривают движение ветвей на фоне неба. Если дерево плохо видно, продолжите тему знакомой игрой «Листья и ветер» на освещённом участке.

Источники

• Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждённая приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028. Для подбора образовательных задач: содержательный раздел, подразделы о познавательном, социально-коммуникативном и физическом развитии.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Для организации деятельности на участке: разделы о структуре образовательной программы и условиях её реализации.